让学习真正发生——基于核心素养的英语跨学科STEAM课堂

时间：2022-12-07

S—Science 科学小实验

T—Text 基于文本

E—English 英语

A—Art 艺术

M—Math 数学

2022年《义务教育英语课程标准》关于学习活动的描述是这样的：

设计“跨学科主题”学科活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

本学期之初，李红莲校长在全体教师会上说到：我们每一节课的设计，一定是以学生为中心的、是滋养学生生命和引领学生向未来的。

在英语组教研会议上，付雪娇副校长指出：英语语言课程应以核心素养为导向，以英语学习活动观为路径，在学科之间积极开展跨学科主题学习，加强学科间的互动关联。在学科内部以主题为引领组织课程内容，突破当下英语教学之蔽，增强内容与育人目标的联系，发展学生核心素养。

基于此，在备课过程中，各教研组长和英语组的伙伴们，给了我非常多的好方法和建议，最终顺利呈现了一节基于核心素养的英语跨学科STEAM课堂。

基于核心素养

建立学科纽带

英语学科学习核心素养的基础要素和关键要素是语言能力和学习能力。无论怎样跨学科，一节英语课必须突出语言重点。

本节公开课的语言目标是：

4个颜色词汇——red、 yellow、 green、 blue; 指令语“Show me…”。

我们备课不仅要备教材，还要备学生。作为一节复习课，学生对本节课的语言点已经完全掌握，因此，我补充了其它颜色类词汇：

orange、purple和2个问答句型“What color is it? It’s…”“What colors can you see? I see…” 。

将本节课的语言目标调整为：

6个颜色类词汇、指令语“show me…”和2个问答句型。

在上课过程中，通过一系列活动进行语言点的练习，让学生听得懂、会表达。

“魔法”小实验

打破学科边界

常青学子们未来会与来自不同国家的伙伴一起解决问题，社会不分学科、生活不分学科，因此需要建立学科纽带，打破学科边界，综合运用所学。

在课堂活动的开展上，我先是用“魔法”的方式呈现目标词汇red、 yellow、blue, 然后用科学小实验的方式现场调制出green、orange和purple，并和孩子们的实际生活相结合，引导他们思考“What is red/green/yellow/purple？”。

孩子们很轻松地想到了蔬菜水果、家具、文具或大自然中花草的颜色，这些都是他们的真实生活。这时，孩子们已不只是在简单地学习英语单词和句子，而是在活动中、在真实的场景中运用英语进行交流和表达。

紧接着通过颜色相关的排列组合思考题，让孩子们自然而然地运用数学课上学到的间隔式排列方法，启发他们思考，锻炼他们的思维品质。

融合学习生活

连接情感体验

新课标准提出英语课程的育人价值，要涵养学生的家国情怀、坚定文化自信，让学生拥有正确的价值观、必备品格和和关键能力。

在科学小实验环节，我设计了一个小失误：红色和黄色混色时，我把红色倒入很多，黄色只加入一点，结果得到的不是同学们期待的orange，而是更偏重红色。然后我再拿出一个空杯，重新倒入一点红色，然后一点点地增加黄色，最终得到了目标颜色。学生直观地看到：成功不是一蹴而就的，需要不断地尝试、调整、再尝试。

在“What colors can you see?” 句式的练习中，我为孩子们呈现了《千里江山图》，让他们用“I see green/blue”这样的句式来描述画中含有不同颜色的景物。在这幅画中，作者用绚丽的色彩表达了对祖国大好河山的热爱之情，颜色不仅可以用来作画和抒发情感，也可以写进诗里。我启发孩子们思考曾经学过的含有颜色的诗句，他们想出很多语文课上学过的诗句:

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

……

成功在英语课上秀了一把古诗词背诵能力的孩子们，学习兴趣爆棚。接下来，孩子们选择用自己最喜欢的颜色画自己喜欢的事物，师生共创一幅画，并进行画作欣赏，运用目标英语词汇和句子来描述画作，分析画作蕴含的情感种类。